Atividade 7: Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao
currículo
Concordo com Manoel Almeida Santos Filho quando diz que "os currículos não são estáticos, evoluindo ao longo do tempo e pode sofrer alterações" é a forma que deve ser porque é difícil estar em uma escola vivenciando um currículo antigo que não acompanha as mudanças que ocorrem dia a dia na sociedade. A escola passa a não alcançar o seu objetivo principal, que é o ensinar, preparar o aluno para enfrentar o futuro. Acho que até mesmo quando, de ano em ano, alteramos currículos, ainda assim é difícil, porque as mudanças estão ocorrendo com rapidez, não deixando espaço para um andar lento e ultrapassado.
Ivani Fonseca da Cruz diz que " Primeiro é necessário que o professor tenha clareza de como as tecnologias podem auxiliar em todo o processo"
Quem é colocado à frente de uma sala de aula precisa ter competência para ensinar. Precisa acompanhar mudanças e transformações. Para isso ,ele realmente precisa ter clareza para compreender que as tecnologias chegaram para auxiliar, não tomar o seu lugar, ou competir. Veio para trabalharmos em parceria e com mais dinamismo. Cursista Misma de Camargo
quinta-feira, 17 de dezembro de 2009
GRUPO B - Ativ 1- Pensando sobre as possíveis mudanças
Enviada em Nov 29 2009 11:12:36:000AM
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Precisamos além de criatividade, aprimorar nosso conhecimento sobre as novas tecnologias e praticá-las para que nossas aulas possam ser mais atrativas, envolventes para que a aprendizagem ocorra mais rapidamente e atinja maior número de alunos. Potencializar a aprendizagem torna-se hoje, quase que uma obrigação do professor. Muitas vezes, achamos que usar novas tecnologias é um bicho de sete cabeças, mas quando começamos a ter um certo conhecimento, até nós ficamos um pouco mais empolgados e interessados em buscar o novo para nós e para os alunos. Percebemos que nosso trabalho passa a ser mais prático e dinâmico, quando passamos a usar uma internet, data show, etc. E o que pode nos entusiasmar mais é ver a aprendizagem sendo adquirida de forma mais rápida e o aluno muito mais interessado em aprender, deixando o medo de lado, e, realmente sendo preparado para ingressar no mercado de trabalho. Teremos, lógico, que observar um pouco mais para fazer uma avaliação justa, porque teremos que levar em conta aquele aluno que já tem um certo conhecimento e o que possui até um certo temor, por ser apenas iniciante no uso .
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Precisamos além de criatividade, aprimorar nosso conhecimento sobre as novas tecnologias e praticá-las para que nossas aulas possam ser mais atrativas, envolventes para que a aprendizagem ocorra mais rapidamente e atinja maior número de alunos. Potencializar a aprendizagem torna-se hoje, quase que uma obrigação do professor. Muitas vezes, achamos que usar novas tecnologias é um bicho de sete cabeças, mas quando começamos a ter um certo conhecimento, até nós ficamos um pouco mais empolgados e interessados em buscar o novo para nós e para os alunos. Percebemos que nosso trabalho passa a ser mais prático e dinâmico, quando passamos a usar uma internet, data show, etc. E o que pode nos entusiasmar mais é ver a aprendizagem sendo adquirida de forma mais rápida e o aluno muito mais interessado em aprender, deixando o medo de lado, e, realmente sendo preparado para ingressar no mercado de trabalho. Teremos, lógico, que observar um pouco mais para fazer uma avaliação justa, porque teremos que levar em conta aquele aluno que já tem um certo conhecimento e o que possui até um certo temor, por ser apenas iniciante no uso .
quarta-feira, 16 de dezembro de 2009
GRUPO B - Ativ 1- Pensando sobre as possíveis mudanças
Enviada em Nov 29 2009 11:12:36:000AM
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Precisamos além de criatividade, aprimorar nosso conhecimento sobre as novas tecnologias e praticá-las para que nossas aulas possam ser mais atrativas, envolventes para que a aprendizagem ocorra mais rapidamente e atinja maior número de alunos. Potencializar a aprendizagem torna-se hoje, quase que uma obrigação do professor. Muitas vezes, achamos que usar novas tecnologias é um bicho de sete cabeças, mas quando começamos a ter um certo conhecimento, até nós ficamos um pouco mais empolgados e interessados em buscar o novo para nós e para os alunos. Percebemos que nosso trabalho passa a ser mais prático e dinâmico, quando passamos a usar uma internet, data show, etc. E o que pode nos entusiasmar mais é ver a aprendizagem sendo adquirida de forma mais rápida e o aluno muito mais interessado em aprender, deixando o medo de lado, e, realmente sendo preparado para ingressar no mercado de trabalho. Teremos, lógico, que observar um pouco mais para fazer uma avaliação justa, porque teremos que levar em conta aquele aluno que já tem um certo conhecimento e o que possui até um certo temor, por ser apenas iniciante no uso .
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Precisamos além de criatividade, aprimorar nosso conhecimento sobre as novas tecnologias e praticá-las para que nossas aulas possam ser mais atrativas, envolventes para que a aprendizagem ocorra mais rapidamente e atinja maior número de alunos. Potencializar a aprendizagem torna-se hoje, quase que uma obrigação do professor. Muitas vezes, achamos que usar novas tecnologias é um bicho de sete cabeças, mas quando começamos a ter um certo conhecimento, até nós ficamos um pouco mais empolgados e interessados em buscar o novo para nós e para os alunos. Percebemos que nosso trabalho passa a ser mais prático e dinâmico, quando passamos a usar uma internet, data show, etc. E o que pode nos entusiasmar mais é ver a aprendizagem sendo adquirida de forma mais rápida e o aluno muito mais interessado em aprender, deixando o medo de lado, e, realmente sendo preparado para ingressar no mercado de trabalho. Teremos, lógico, que observar um pouco mais para fazer uma avaliação justa, porque teremos que levar em conta aquele aluno que já tem um certo conhecimento e o que possui até um certo temor, por ser apenas iniciante no uso .
Fórum 3.6A: Atividade 3.6A – Planejamentos
Enviada em Nov 17 2009 04:27:10:000PM
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Observei as atividades de outros colegas e achei muito interessantes. Em especial, o planejamento do colega Janio porque procura em um trabalho desenvolver diversas habilidades importantes em seus alunos. Inclusive gostei da avaliação, quando diz que o professor observará mais o envolvimento dos alunos e não será cobrada a participação. Percebo que os alunos ficam muito mais à vontade e trabalham com mais prazer quando o envolvimento vem em primeiro lugar. Só podemos, porém, avaliar dessa forma se tivermos certeza de que a nossa atividade lhes será, antes de tudo, bastante prazerosa. Cursista :Misma de Camargo
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Observei as atividades de outros colegas e achei muito interessantes. Em especial, o planejamento do colega Janio porque procura em um trabalho desenvolver diversas habilidades importantes em seus alunos. Inclusive gostei da avaliação, quando diz que o professor observará mais o envolvimento dos alunos e não será cobrada a participação. Percebo que os alunos ficam muito mais à vontade e trabalham com mais prazer quando o envolvimento vem em primeiro lugar. Só podemos, porém, avaliar dessa forma se tivermos certeza de que a nossa atividade lhes será, antes de tudo, bastante prazerosa. Cursista :Misma de Camargo
Atividade 3.1 - "Saltos no Tempo" do Bloco do Passo - Fórum inicial
Enviada em Nov 10 2009 03:12:27:000PM
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Harmonia é tudo o que precisamos para o sucesso em qualquer área da vida. Disposição, e, esta bem ordenada para conduzir, por exemplo, esse curso. É final de ano e trabalhos se acumulam. Podemos com a experiência do professor Lucas Ciavatta refletir que o trabalho e aprimoramento de qualquer trabalho exige disposição em primeiro lugar e perseverança para que tudo saia exatamente como o planejado. Os participantes da dança com movimentos diferentes e em verdadeira harmonia, cada um a seu tempo, faz parte da construção de um todo. Vejo assim que realmente faz sentido desenvolver na escola aplicativos do computador,onde cada professor em sua escola, ou podemos dizer, em sua área, contribuirá para que os alunos tenham novas experiências. Isso resultará em aprendizagem. Cursista Misma de Camargo
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Harmonia é tudo o que precisamos para o sucesso em qualquer área da vida. Disposição, e, esta bem ordenada para conduzir, por exemplo, esse curso. É final de ano e trabalhos se acumulam. Podemos com a experiência do professor Lucas Ciavatta refletir que o trabalho e aprimoramento de qualquer trabalho exige disposição em primeiro lugar e perseverança para que tudo saia exatamente como o planejado. Os participantes da dança com movimentos diferentes e em verdadeira harmonia, cada um a seu tempo, faz parte da construção de um todo. Vejo assim que realmente faz sentido desenvolver na escola aplicativos do computador,onde cada professor em sua escola, ou podemos dizer, em sua área, contribuirá para que os alunos tenham novas experiências. Isso resultará em aprendizagem. Cursista Misma de Camargo
Atividade 2.9 B: vagando pelo Wikcionário
Enviada em Sep 28 2009 05:09:46:000PM
Cursista Misma de Camargo
Navegando na Wikipédia/ Wikcionário
Já havia navegado Wikipédia, outras vezes para planejar melhor minhas aulas, mas agora achei interessante
porque ainda não havia
acessado palavras aqui de nossa região e nem o Wiccionário. Busquei o verbo ajudar e observei a sua
conjugação, significados e etmologia.
Na Wikipédia, observei o verbete “casa” e li na seção “fraseologia”, a expressão “casa da sogra” e
“casa-da-mãe- joana”. Como termo
comum na nossa região verifiquei a definição da palavra “tuiuiú” e da palavra “chipa” biscoito tradicional da
culinária paraguaia. Só que
achei interessante aparecer como gênero masculino “o chipa” se referindo a palavra biscoito e dizer que
após pronta a massa são
confeccionados em formato de ferradura.Como cidade grande procurei « São Paulo » e pequena « Sonora ».
São Paulo estava bem
definida, mas Sonora só vai aparecer na segunda página como cidade brasileira no estado de Mato Grosso
do Sul.
Gostei de navegar e fazer essas observações e fiquei curiosa e verifiquei também informações escritas em
outras línguas, apesar de não
entender o que estava escrito. Foi tudo muito interessante.
Cursista Misma de Camargo
Navegando na Wikipédia/ Wikcionário
Já havia navegado Wikipédia, outras vezes para planejar melhor minhas aulas, mas agora achei interessante
porque ainda não havia
acessado palavras aqui de nossa região e nem o Wiccionário. Busquei o verbo ajudar e observei a sua
conjugação, significados e etmologia.
Na Wikipédia, observei o verbete “casa” e li na seção “fraseologia”, a expressão “casa da sogra” e
“casa-da-mãe- joana”. Como termo
comum na nossa região verifiquei a definição da palavra “tuiuiú” e da palavra “chipa” biscoito tradicional da
culinária paraguaia. Só que
achei interessante aparecer como gênero masculino “o chipa” se referindo a palavra biscoito e dizer que
após pronta a massa são
confeccionados em formato de ferradura.Como cidade grande procurei « São Paulo » e pequena « Sonora ».
São Paulo estava bem
definida, mas Sonora só vai aparecer na segunda página como cidade brasileira no estado de Mato Grosso
do Sul.
Gostei de navegar e fazer essas observações e fiquei curiosa e verifiquei também informações escritas em
outras línguas, apesar de não
entender o que estava escrito. Foi tudo muito interessante.
Atividade 2.7 Registro Digital da Experiência
Cursitas: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: Internet, hipertexto e hipermídia
Campo Grande, 06 de outubro de 2009.
Atividade realizada em dupla com a cursista Maria José de Camargo - Turma 4
Objetivos
1.Analisar os significados que os alunos conseguiram identificar, através da leitura do texto;
2.Avaliar as dificuldades encontradas ao montar os hiperlinks;
3.Avaliar as imagens encontradas para essa atividade.
Tema: Prosa : CRISE CONJUGAL DE UMA QUÍMICA - Any Bernstein (Professora associada da Fundação CECIERJ)
Os alunos poderão trabalhar o texto seguindo as orientações abaixo:
1.Formar duplas para a realização desta atividade na sala de tecnologia;
2.Ler atentamente o texto e selecionar palavras técnicas desconhecidas;
3.Montar hiperlinks com cada palavra desconhecida, linkando ao seu respectivo conceito ou imagens;
4.Os hiperlinks são feitos da seguinte forma: selecione a palavra e clique no botão direito do mouse;
5.Abrirá uma caixa, onde o aluno poderá localizar o local a ser linkado a cada palavra (fazer um a um), ou seja, ao conceito ou imagem dessa;
6.Após linkar as palavras, navegar pelos links construídos, clicando com o mouse sobre a palavra selecionada e apertar a tecla ctrl – em seguida aparecerá uma indicação (uma mãozinha);
7.Clicar na mãozinha indicativa, que leva ao conceito ou imagem da palavra.
TEXTO ESCOLHIDO: CRISE CONJUGAL DE UMA QUÍMICA
Any Bernstein (Professora associada da Fundação CECIERJ)
Radio hidrogênio, 2,2 dimetil xileno de 2008
Meu futuro ex-marido Fulereno
Quando te vi pela primeira vez, senti um estrôncio e meus elétrons entraram em órbita! Naquela época, você não tinha prata no cabelo nem um cobre no bolso! Fui tomada de enxofre por uma forte atração que até agora não sei se era do tipo eletrostática ou eletromagnética! Você me convidou pra dançar e, quando nossos íons com cargas opostas se aproximaram, a Lei de Coulomb se fez sentir!
Passamos a compartilhar nossos elétrons, alinhar nossos spins e iniciamos um relacionamento cério. Parecia que nossa ligação eletricamente neutra seria um enlace covalente duradouro e resistente. Uma verdadeira ligação peptídica entre mim e você! A estrutura primária de nossas proteínas ligava aminoácidos amigos e parentes ao nosso redor.
Passado urânio, sinto uma transição eletrônica e confesso que nosso orbital molecular não é mais o mesmo. Creio que nosso amor está carburando e estamos à margem de uma reação irreversível de dupla troca, caso não equilibremos nossos coeficientes. Você está reagindo de modo estanho depois que saiu do emprego e passou a vender créditos de carbono!... Você passa o tempo olhando para o telúrio e no silício da noite está inerte aos meus encantos. Mudou do time dos metais, que se ligava aos halogênios e calcogênios, e se bandeou para o lado dos metais de transição. Soube ainda que você está frequentando os gases nobres, que não interagem com ninguém.
Vamos expor nosso filho ao odor de gás sulfídrico liberado pela redução das pontes de enxofre!
Estou uma pilha de rádio! Vamos acabar brigando pelo ouro metálico, pelo faqueiro de liga metálica e pelas taças de silicato de titânio! Não quero saturar o ambiente e precipitar sais ácidos na nossa relação, pois creio que devemos buscar uma reação de adição, e não de substituição!!!
Proponho fazermos uma grande diluição dos problemas e partir para soluções com bases fortes!
De sua ex-futura mulher
Lantânia
Resultado e conclusão -O trabalho foi desenvolvido satisfatoriamente, sendo os objetivos atingidos. Os alunos conseguiram identificar as palavras técnicas desconhecidas e linkar ao seu conceito. Foi possível construir os hiperlinks de acordo com o roteiro da atividade e sem muitas dificuldades. Observamos também que embora o uso da internet esteja muito difundido entre os alunos, alguns ainda encontram dificuldades com o conhecimento das funções básicas de informática.
Bibliografia
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/cultura/prosaepoesia/0232.html
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: Internet, hipertexto e hipermídia
Campo Grande, 06 de outubro de 2009.
Atividade realizada em dupla com a cursista Maria José de Camargo - Turma 4
Objetivos
1.Analisar os significados que os alunos conseguiram identificar, através da leitura do texto;
2.Avaliar as dificuldades encontradas ao montar os hiperlinks;
3.Avaliar as imagens encontradas para essa atividade.
Tema: Prosa : CRISE CONJUGAL DE UMA QUÍMICA - Any Bernstein (Professora associada da Fundação CECIERJ)
Os alunos poderão trabalhar o texto seguindo as orientações abaixo:
1.Formar duplas para a realização desta atividade na sala de tecnologia;
2.Ler atentamente o texto e selecionar palavras técnicas desconhecidas;
3.Montar hiperlinks com cada palavra desconhecida, linkando ao seu respectivo conceito ou imagens;
4.Os hiperlinks são feitos da seguinte forma: selecione a palavra e clique no botão direito do mouse;
5.Abrirá uma caixa, onde o aluno poderá localizar o local a ser linkado a cada palavra (fazer um a um), ou seja, ao conceito ou imagem dessa;
6.Após linkar as palavras, navegar pelos links construídos, clicando com o mouse sobre a palavra selecionada e apertar a tecla ctrl – em seguida aparecerá uma indicação (uma mãozinha);
7.Clicar na mãozinha indicativa, que leva ao conceito ou imagem da palavra.
TEXTO ESCOLHIDO: CRISE CONJUGAL DE UMA QUÍMICA
Any Bernstein (Professora associada da Fundação CECIERJ)
Radio hidrogênio, 2,2 dimetil xileno de 2008
Meu futuro ex-marido Fulereno
Quando te vi pela primeira vez, senti um estrôncio e meus elétrons entraram em órbita! Naquela época, você não tinha prata no cabelo nem um cobre no bolso! Fui tomada de enxofre por uma forte atração que até agora não sei se era do tipo eletrostática ou eletromagnética! Você me convidou pra dançar e, quando nossos íons com cargas opostas se aproximaram, a Lei de Coulomb se fez sentir!
Passamos a compartilhar nossos elétrons, alinhar nossos spins e iniciamos um relacionamento cério. Parecia que nossa ligação eletricamente neutra seria um enlace covalente duradouro e resistente. Uma verdadeira ligação peptídica entre mim e você! A estrutura primária de nossas proteínas ligava aminoácidos amigos e parentes ao nosso redor.
Passado urânio, sinto uma transição eletrônica e confesso que nosso orbital molecular não é mais o mesmo. Creio que nosso amor está carburando e estamos à margem de uma reação irreversível de dupla troca, caso não equilibremos nossos coeficientes. Você está reagindo de modo estanho depois que saiu do emprego e passou a vender créditos de carbono!... Você passa o tempo olhando para o telúrio e no silício da noite está inerte aos meus encantos. Mudou do time dos metais, que se ligava aos halogênios e calcogênios, e se bandeou para o lado dos metais de transição. Soube ainda que você está frequentando os gases nobres, que não interagem com ninguém.
Vamos expor nosso filho ao odor de gás sulfídrico liberado pela redução das pontes de enxofre!
Estou uma pilha de rádio! Vamos acabar brigando pelo ouro metálico, pelo faqueiro de liga metálica e pelas taças de silicato de titânio! Não quero saturar o ambiente e precipitar sais ácidos na nossa relação, pois creio que devemos buscar uma reação de adição, e não de substituição!!!
Proponho fazermos uma grande diluição dos problemas e partir para soluções com bases fortes!
De sua ex-futura mulher
Lantânia
Resultado e conclusão -O trabalho foi desenvolvido satisfatoriamente, sendo os objetivos atingidos. Os alunos conseguiram identificar as palavras técnicas desconhecidas e linkar ao seu conceito. Foi possível construir os hiperlinks de acordo com o roteiro da atividade e sem muitas dificuldades. Observamos também que embora o uso da internet esteja muito difundido entre os alunos, alguns ainda encontram dificuldades com o conhecimento das funções básicas de informática.
Bibliografia
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/cultura/prosaepoesia/0232.html
segunda-feira, 14 de dezembro de 2009
Atividade 7B Conceitos, currículo e TIC
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: Currículo, projetos e tecnologias
Campo Grande, 11 de dezembro de 2009
Ter apenas acesso à tecnologia de informação e comunicação não é inserir-se na sociedade da informação, mas o saber utilizá-la para buscar e selecionar informações que tornem possível a resolução de problemas do dia a dia e a compreensão do mundo, para transformá-lo.
É necessário que aqueles que estejam envolvidos no processo de ensino e aprendizagem aprimorem cada vez mais sua prática no uso das tecnologias.
Vejo, também, o currículo como sendo uma seleção de objetivos para aprendizagem, revistos constantemente, para possível remanejamento, que resultam em experiências apropriadas e têm efeitos avaliáveis.
O currículo deverá sofrer alterações, de acordo com a necessidade, e, à medida em que ocorrem as mudanças ou as transformações na sociedade.
Se houver a integração entre currículo e tecnologias haverá também mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula.
Essa integração acontece quando através da tecnologia o professor além de ensinar, passa a aprender. O aluno passa de passivo a ativo e começa a produzir conhecimento para a transformação da realidade, havendo assim parceria entre professor e aluno.
"A sala de aula passa a ser um espaço de experiência, de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência democrática, ampliado pela presença das tecnologias."
Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo1
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida – PUC-SP
Maria Elisabette Brisola Brito Prado – UNICAMP e UNIBAN
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: Currículo, projetos e tecnologias
Campo Grande, 11 de dezembro de 2009
Ter apenas acesso à tecnologia de informação e comunicação não é inserir-se na sociedade da informação, mas o saber utilizá-la para buscar e selecionar informações que tornem possível a resolução de problemas do dia a dia e a compreensão do mundo, para transformá-lo.
É necessário que aqueles que estejam envolvidos no processo de ensino e aprendizagem aprimorem cada vez mais sua prática no uso das tecnologias.
Vejo, também, o currículo como sendo uma seleção de objetivos para aprendizagem, revistos constantemente, para possível remanejamento, que resultam em experiências apropriadas e têm efeitos avaliáveis.
O currículo deverá sofrer alterações, de acordo com a necessidade, e, à medida em que ocorrem as mudanças ou as transformações na sociedade.
Se houver a integração entre currículo e tecnologias haverá também mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula.
Essa integração acontece quando através da tecnologia o professor além de ensinar, passa a aprender. O aluno passa de passivo a ativo e começa a produzir conhecimento para a transformação da realidade, havendo assim parceria entre professor e aluno.
"A sala de aula passa a ser um espaço de experiência, de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência democrática, ampliado pela presença das tecnologias."
Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo1
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida – PUC-SP
Maria Elisabette Brisola Brito Prado – UNICAMP e UNIBAN
Atividade 6C Plano de Aula Reelaborado
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 4 Currículo, projetos e tecnologias
Campo Grande, 10 de dezembro de 2009
PLANO DE AULA REELABORADO
Nível de Ensino: Ensino Fundamental
Série: 8º e 9°s Anos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Tema: Produção de Texto
Tipo de mídia: Câmera fotográfica, computadores e data show
Justificativa:
O presente projeto tem por objetivo principal promover pesquisa dos significados de palavras e produção de texto a partir de frases elaboradas com palavras antes, desconhecidas. Os alunos deverão compreender que o uso da tecnologia é necessária para que o trabalho seja mais interessante, preciso e a memorização de palavras e significados sejam feitas com mais rapidez. Perceberão que há o despertar da curiosidade diante de palavras desconhecidas e também da criatividade na elaboração de frases e narrativas. Isso torna os conhecimentos mais significativos. Aguçar a curiosidade diante do desconhecido é um meio usado para atingir a aprendizagem.
Objetivos
- Ampliar o vocabulário;
- Elaborar frases imaginando apenas o significado;
- Identificar possíveis erros ao imaginar significados;
- Adequar palavras de acordo com o significado nas frases produzidas;
- Produzir uma narrativa a partir das frases elaboradas.
- Fazer uso de recursos tecnológicos disponíveis na escola para elaboração e apresentação.
Desenvolvimento
A princípio, escolherão palavras que desconhecem no dicionário e escreverão essas palavras no word. Em seguida escreverão frases com as palavras, imaginando o seu significado. Pesquisarão na internet o significado das palavras e tudo o que diz respeito a ela. Farão a correção das frases pelo significado correto. Ainda no word procurarão criar uma narrativa usando e ampliando as frases já escritas. Fotografarão e farão gravação dos mais diversos sons e imagens que poderão ser usadas como ilustração. Passarão sua história para o power point, colocando imagens, fotografias, sons e os mais diversos recursos encontrados. Será marcado um dia para fazerem as apresentações através do data show. A apresentação se estenderá aos demais alunos que não participaram dos trabalhos e estes após as apresentações poderão dar sugestão para melhoria e ampliação do trabalho.
Avaliação
Será avaliado o desempenho, interesse, participação e apresentação dos trabalhos.
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 4 Currículo, projetos e tecnologias
Campo Grande, 10 de dezembro de 2009
PLANO DE AULA REELABORADO
Nível de Ensino: Ensino Fundamental
Série: 8º e 9°s Anos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Tema: Produção de Texto
Tipo de mídia: Câmera fotográfica, computadores e data show
Justificativa:
O presente projeto tem por objetivo principal promover pesquisa dos significados de palavras e produção de texto a partir de frases elaboradas com palavras antes, desconhecidas. Os alunos deverão compreender que o uso da tecnologia é necessária para que o trabalho seja mais interessante, preciso e a memorização de palavras e significados sejam feitas com mais rapidez. Perceberão que há o despertar da curiosidade diante de palavras desconhecidas e também da criatividade na elaboração de frases e narrativas. Isso torna os conhecimentos mais significativos. Aguçar a curiosidade diante do desconhecido é um meio usado para atingir a aprendizagem.
Objetivos
- Ampliar o vocabulário;
- Elaborar frases imaginando apenas o significado;
- Identificar possíveis erros ao imaginar significados;
- Adequar palavras de acordo com o significado nas frases produzidas;
- Produzir uma narrativa a partir das frases elaboradas.
- Fazer uso de recursos tecnológicos disponíveis na escola para elaboração e apresentação.
Desenvolvimento
A princípio, escolherão palavras que desconhecem no dicionário e escreverão essas palavras no word. Em seguida escreverão frases com as palavras, imaginando o seu significado. Pesquisarão na internet o significado das palavras e tudo o que diz respeito a ela. Farão a correção das frases pelo significado correto. Ainda no word procurarão criar uma narrativa usando e ampliando as frases já escritas. Fotografarão e farão gravação dos mais diversos sons e imagens que poderão ser usadas como ilustração. Passarão sua história para o power point, colocando imagens, fotografias, sons e os mais diversos recursos encontrados. Será marcado um dia para fazerem as apresentações através do data show. A apresentação se estenderá aos demais alunos que não participaram dos trabalhos e estes após as apresentações poderão dar sugestão para melhoria e ampliação do trabalho.
Avaliação
Será avaliado o desempenho, interesse, participação e apresentação dos trabalhos.
Atividade 5 Plano de Aula
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 4 - Currículos, projetos e tecnologias
Campo Grande, 09 de dezembro de 2009
PLANO DE AULA
Nível de Ensino: Ensino Fundamental
Série: 8º e 9°s Anos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Tema: Produção de Texto
Tipo de mídia: Câmera fotográfica, computadores e data show
Justificativa:
O presente projeto tem por objetivo principal promover pesquisa dos significados de palavras e produção de texto a partir de frases elaboradas com palavras antes, desconhecidas. Os alunos deverão compreender que o uso da tecnologia é necessária para que o trabalho seja mais interessante, preciso e a memorização de palavras e significados sejam feitas com mais rapidez. Perceberão que há o despertar da curiosidade diante de palavras desconhecidas e também da criatividade na elaboração de frases e narrativas. Isso torna os conhecimentos mais significativos. Aguçar a curiosidade diante do desconhecido é um meio usado para atingir a aprendizagem.
Objetivos
- Ampliar o vocabulário;
- Elaborar frases imaginando apenas o significado;
- Identificar possíveis erros ao imaginar significados;
- Adequar palavras de acordo com o significado nas frases produzidas;
- Produzir uma narrativa a partir das frases elaboradas.
- Fazer uso de recursos tecnológicos disponíveis na escola para elaboração e apresentação.
Desenvolvimento
A princípio, escolherão palavras que desconhecem no dicionário e escreverão essas palavras no word. Em seguida escreverão frases com as palavras, imaginando o seu significado. Pesquisarão na internet o significado das palavras e tudo o que diz respeito a ela. Farão a correção das frases pelo significado correto. Ainda no word procurarão criar uma narrativa usando e ampliando as frases já escritas. Fotografarão e farão gravação dos mais diversos sons e imagens que poderão ser usadas como ilustração. Passarão sua história para o power point, colocando imagens, fotografias, sons e os mais diversos recursos encontrados. Será marcado um dia para fazerem as apresentações através do data show.
Avaliação
Será avaliado o desempenho, interesse, participação e apresentação dos trabalhos.
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 4 - Currículos, projetos e tecnologias
Campo Grande, 09 de dezembro de 2009
PLANO DE AULA
Nível de Ensino: Ensino Fundamental
Série: 8º e 9°s Anos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Tema: Produção de Texto
Tipo de mídia: Câmera fotográfica, computadores e data show
Justificativa:
O presente projeto tem por objetivo principal promover pesquisa dos significados de palavras e produção de texto a partir de frases elaboradas com palavras antes, desconhecidas. Os alunos deverão compreender que o uso da tecnologia é necessária para que o trabalho seja mais interessante, preciso e a memorização de palavras e significados sejam feitas com mais rapidez. Perceberão que há o despertar da curiosidade diante de palavras desconhecidas e também da criatividade na elaboração de frases e narrativas. Isso torna os conhecimentos mais significativos. Aguçar a curiosidade diante do desconhecido é um meio usado para atingir a aprendizagem.
Objetivos
- Ampliar o vocabulário;
- Elaborar frases imaginando apenas o significado;
- Identificar possíveis erros ao imaginar significados;
- Adequar palavras de acordo com o significado nas frases produzidas;
- Produzir uma narrativa a partir das frases elaboradas.
- Fazer uso de recursos tecnológicos disponíveis na escola para elaboração e apresentação.
Desenvolvimento
A princípio, escolherão palavras que desconhecem no dicionário e escreverão essas palavras no word. Em seguida escreverão frases com as palavras, imaginando o seu significado. Pesquisarão na internet o significado das palavras e tudo o que diz respeito a ela. Farão a correção das frases pelo significado correto. Ainda no word procurarão criar uma narrativa usando e ampliando as frases já escritas. Fotografarão e farão gravação dos mais diversos sons e imagens que poderão ser usadas como ilustração. Passarão sua história para o power point, colocando imagens, fotografias, sons e os mais diversos recursos encontrados. Será marcado um dia para fazerem as apresentações através do data show.
Avaliação
Será avaliado o desempenho, interesse, participação e apresentação dos trabalhos.
Atividade 3 Socializando uma experiência com projetos
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 4 Currículos, projetos e tecnologia
Campo Grande, 02 de dezembro de 2009
Professora regente: Misma de Camargo
Disciplina: Língua Portuguesa
Fontes:- acervo de filmes da professora Misma
- pesquisas a internet
- vídeos de paródia
1- Conteúdo:Produção de paródia
2- Competência e habilidades:
- Aprender a valorizar princípios de respeito;
- Aprender a produzir paródia;
- Desenvolver um olhar crítico para identificação dos mais diversos tipos de preconceitos;
- Desenvolver a oralidade.
3- Público alvo: 8º e 9º ano
4- Estratégias utilizadas:
- Aulas expositivas sobre o trabalho
- Assistir filmes
- Aulas na sala de tecnologia para pesquisas à internet, produção da paródia e para assistir videos e assistir paródias produzidas no data show
- Apresentação e gravação das paródias
5 - Recursos utilizados:
- Sala de aula e de tecnologia
- Televisão e video
- Computador
- Máquina de fotografia e filmadora
- Datashow
6- Metodologia
- Em grupos os alunos discutirão pontos polêmicos sobre cenas de preconceitos assistidas nos filmes;
- Os alunos reunirão em grupos para produção da paródia e ensaios;
- Haverá um dia para apresentação das paródias;
- Todos os alunos reunirão para assistirem no datashow a paródia filmada.
7- Avaliação
- Interesse e participação;
- Desenvolvimento e envolvimento nas atividades propostas ;
- Paródia
8- Tempo de execução
- De seis a sete aulas
9- Objetivo final
- Oportunizar que os jovens trabalhem no processo de fortalecimento de uma cultura de paz
- Valorizar princípios de respeito, tolerãncia, diálogo e solidariedade
Conclusão
Tornar a educação para a não-violência é um trabalho árduo. Jamais conseguiremos se não envolvermos o aluno, que é o nosso alvo principal. Envolvendo-os aprenderão também a valorizar princípios por muitos já esquecidos. Através deles fortaleceremos a paz, tolerância e solidariedade, além de desenvolver um olhar crítico sobre o mundo e traduzir criticas e aprendizados em paródia.
Convivemos com a diversidade social, e, muitas vezes, pelos nossos princípios familiares, nos é difícil a aceitação do outro. Isso gera conflitos e leva, a maioria das vezes, à violência. É preciso trabalhar o nosso ser para que haja aceitação e valorização do ser humano, como pessoa indispensável à nossa convivência que chega para somar, enriquecer o nosso dia a dia.
É necessário tentar entender o outro a partir de seus valores e do respeito mútuo entre as partes, sem relação de superioridade.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN ) afirmam que [...] é a sociedade, quer queira, quer não, que educa moralmente seus membros, embora a família, os meios de comunicação e o convívio com outras pessoas tenham influência marcante no comportamento da criança.
Realmente é na escola que a criança recebe a maior parte de sua educação. Sabe-se que o desenvolvimento social está ligado intimamente ao emocional e também, diretamente às idéias de participação, aceitação social e auto-imagem. Gradualmente, a criança incorpora a seu auto conceito, os valores e os hábitos das pessoas aceitas como seus heróis. Por isso, é de fundamental importância o fato de a criança ter modelos adequados, com os quais possa identificar-se.
O contexto social da escola é múltiplo. Percebemos diferentes realidades. Com a diversidade social sempre aparece as comparações, desigualdades e preconceitos, e a escola, sendo parte da sociedade, sofre reflexos dessas desigualdades. Através da educação as pessoas procuram modificar o comportamento, as disposições comportamentais e as características de personalidade de outras pessoas tendo em vista uma meta: mudar para melhor.
O uso da tecnologia disponível na escola é imprescindível para reconhecimento do nosso trabalho. Foram usados, a tv para assistir cenas de filmes, internet para pesquisa, máquina fotográfica e filmadora para registrar o trabalho e data show para todos avaliarem seu proprio trabalho.Os alunos se mostraram bem interessados por se sentirem valorizados.
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 4 Currículos, projetos e tecnologia
Campo Grande, 02 de dezembro de 2009
Professora regente: Misma de Camargo
Disciplina: Língua Portuguesa
Fontes:- acervo de filmes da professora Misma
- pesquisas a internet
- vídeos de paródia
1- Conteúdo:Produção de paródia
2- Competência e habilidades:
- Aprender a valorizar princípios de respeito;
- Aprender a produzir paródia;
- Desenvolver um olhar crítico para identificação dos mais diversos tipos de preconceitos;
- Desenvolver a oralidade.
3- Público alvo: 8º e 9º ano
4- Estratégias utilizadas:
- Aulas expositivas sobre o trabalho
- Assistir filmes
- Aulas na sala de tecnologia para pesquisas à internet, produção da paródia e para assistir videos e assistir paródias produzidas no data show
- Apresentação e gravação das paródias
5 - Recursos utilizados:
- Sala de aula e de tecnologia
- Televisão e video
- Computador
- Máquina de fotografia e filmadora
- Datashow
6- Metodologia
- Em grupos os alunos discutirão pontos polêmicos sobre cenas de preconceitos assistidas nos filmes;
- Os alunos reunirão em grupos para produção da paródia e ensaios;
- Haverá um dia para apresentação das paródias;
- Todos os alunos reunirão para assistirem no datashow a paródia filmada.
7- Avaliação
- Interesse e participação;
- Desenvolvimento e envolvimento nas atividades propostas ;
- Paródia
8- Tempo de execução
- De seis a sete aulas
9- Objetivo final
- Oportunizar que os jovens trabalhem no processo de fortalecimento de uma cultura de paz
- Valorizar princípios de respeito, tolerãncia, diálogo e solidariedade
Conclusão
Tornar a educação para a não-violência é um trabalho árduo. Jamais conseguiremos se não envolvermos o aluno, que é o nosso alvo principal. Envolvendo-os aprenderão também a valorizar princípios por muitos já esquecidos. Através deles fortaleceremos a paz, tolerância e solidariedade, além de desenvolver um olhar crítico sobre o mundo e traduzir criticas e aprendizados em paródia.
Convivemos com a diversidade social, e, muitas vezes, pelos nossos princípios familiares, nos é difícil a aceitação do outro. Isso gera conflitos e leva, a maioria das vezes, à violência. É preciso trabalhar o nosso ser para que haja aceitação e valorização do ser humano, como pessoa indispensável à nossa convivência que chega para somar, enriquecer o nosso dia a dia.
É necessário tentar entender o outro a partir de seus valores e do respeito mútuo entre as partes, sem relação de superioridade.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN ) afirmam que [...] é a sociedade, quer queira, quer não, que educa moralmente seus membros, embora a família, os meios de comunicação e o convívio com outras pessoas tenham influência marcante no comportamento da criança.
Realmente é na escola que a criança recebe a maior parte de sua educação. Sabe-se que o desenvolvimento social está ligado intimamente ao emocional e também, diretamente às idéias de participação, aceitação social e auto-imagem. Gradualmente, a criança incorpora a seu auto conceito, os valores e os hábitos das pessoas aceitas como seus heróis. Por isso, é de fundamental importância o fato de a criança ter modelos adequados, com os quais possa identificar-se.
O contexto social da escola é múltiplo. Percebemos diferentes realidades. Com a diversidade social sempre aparece as comparações, desigualdades e preconceitos, e a escola, sendo parte da sociedade, sofre reflexos dessas desigualdades. Através da educação as pessoas procuram modificar o comportamento, as disposições comportamentais e as características de personalidade de outras pessoas tendo em vista uma meta: mudar para melhor.
O uso da tecnologia disponível na escola é imprescindível para reconhecimento do nosso trabalho. Foram usados, a tv para assistir cenas de filmes, internet para pesquisa, máquina fotográfica e filmadora para registrar o trabalho e data show para todos avaliarem seu proprio trabalho.Os alunos se mostraram bem interessados por se sentirem valorizados.
Ativi 4B - Síntese - Integração das TIC
Cursita: Misma
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 4 Currículos, projetos e tecnologias
Campo Grande, 05 de dezembro de 2009
O currículo escolar se forma levando em conta, as necessidades da escola e do aluno. A escola precisa, então, repensar o papel no sentido de propiciar aos alunos o desenvolvimento de competências para lidar com as informações e estabelecer relações com o cotidiano.
Percebemos pelo avanço tecnológico, que o uso de ferramentas tecnológicas é hoje imprescindível na elaboração da proposta curricular porque contribui para auxiliar nos conteúdos tradicionais de maneira convencional e na forma inovadora. Traz também motivação, maior interesse e atração ao professor e aluno.
Nesta visão, alunos e professores constróem juntos o conhecimento em sala de aula. O conteúdo passa a ter mais significado e não será apenas uma transmissão de conhecimentos, mas a prática desses.
Faz-se necessário para tanto, maior domínio do professor no uso dessas ferramentas para atuar como mediador entre os alunos e o conhecimento significativo.
O uso das tecnologias de informação e comunicação - TIC, favorece a prática interdisciplinar e a construção de um currículo a partir da ação.
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 4 Currículos, projetos e tecnologias
Campo Grande, 05 de dezembro de 2009
O currículo escolar se forma levando em conta, as necessidades da escola e do aluno. A escola precisa, então, repensar o papel no sentido de propiciar aos alunos o desenvolvimento de competências para lidar com as informações e estabelecer relações com o cotidiano.
Percebemos pelo avanço tecnológico, que o uso de ferramentas tecnológicas é hoje imprescindível na elaboração da proposta curricular porque contribui para auxiliar nos conteúdos tradicionais de maneira convencional e na forma inovadora. Traz também motivação, maior interesse e atração ao professor e aluno.
Nesta visão, alunos e professores constróem juntos o conhecimento em sala de aula. O conteúdo passa a ter mais significado e não será apenas uma transmissão de conhecimentos, mas a prática desses.
Faz-se necessário para tanto, maior domínio do professor no uso dessas ferramentas para atuar como mediador entre os alunos e o conhecimento significativo.
O uso das tecnologias de informação e comunicação - TIC, favorece a prática interdisciplinar e a construção de um currículo a partir da ação.
domingo, 13 de dezembro de 2009
Recursos educacionais
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 - vespertino
Unidade: 3 - Práticas pedagógicas e mídias digitais
Campo Grande, 14 de novembro de 2009
Produtos e objetos do portal do professor
Duvidas frequentes: preferir do que; hipérbato ( nossa língua portuguesa)
Video - Nossa Língua Portuguesa, onde pude assistir Pasquale Cipro Neto entrevistando o ensaísta e poeta português Elder Machado, que iniciou o estudo da literatura brasileira nas escolas, escreveu diversos livros alguns polêmicos e também é apresentado, durante sua entrevista, o seu livro de poemas "Viagem de Inverno". Há nesse livro o poema "No meio do caminho" que nos lembra Drummond e também outros escritores. Muito interessante. Depois da entrevista, há uma análise do verbo preferir e uma explicação sobre o hipérbato (inversão da ordem).Como exemplo, ouvimos a música Toada do Grupo Boca Livre, e também parte do hino nacional. Concluindo, ele diz que, "é preciso saber colocar a frase na ordem direta para entendê-la." Este arquivo encontra-se na página:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18625
Audio:Crônica: parte 6 [Categorias literárias]
Lembra-nos que a base da crônica é o cotidiano. Ela nos serve para satirizar, ironizar,criticar. Diz-nos que enfrentamos no Brasil uma seria crise moral e que estamos na péssima vizinhaça de pobretões como Peru, Jamaica,etc.Fala-nos da renda per capta sob corrupção e tambem sob honestidade. Apresenta uma serie de reportagens sobre a corrupção. Cita, entao, Luis Fernando Verissimo que escreveu uma cronica "O Brasil explicado em Galinhas" que é uma crítica bem humorada e mordaz dos crimes do colarinho branco e das deficiencias da justiça no Brasil.
Gostei desse audio, só que ele termina sem ouvirmos a crônica. Achei, no entanto, que nos traz bastantes argumentos para também escrevermos crônicas, sobre fatos que vivenciamos e muitas vezes deixamos de levar até a sala de aula para que os alunos,tambem tenham uma visão crítica da situação e lutem por melhoras. Este arquivo encontra-se na página:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9334
Animação:Noite de Almirante
Mostra um pouco do enredo da obra de Machado de Assis, de forma simples e interessante, o que pode realmente despertar o interesse no aluno para que possa ler.Achei ótimo esse recurso para despertar o interesse pela leitura.
Este arquivo encontra-se na página:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19285
Tutora: Vanja
Turma 2 - vespertino
Unidade: 3 - Práticas pedagógicas e mídias digitais
Campo Grande, 14 de novembro de 2009
Produtos e objetos do portal do professor
Duvidas frequentes: preferir do que; hipérbato ( nossa língua portuguesa)
Video - Nossa Língua Portuguesa, onde pude assistir Pasquale Cipro Neto entrevistando o ensaísta e poeta português Elder Machado, que iniciou o estudo da literatura brasileira nas escolas, escreveu diversos livros alguns polêmicos e também é apresentado, durante sua entrevista, o seu livro de poemas "Viagem de Inverno". Há nesse livro o poema "No meio do caminho" que nos lembra Drummond e também outros escritores. Muito interessante. Depois da entrevista, há uma análise do verbo preferir e uma explicação sobre o hipérbato (inversão da ordem).Como exemplo, ouvimos a música Toada do Grupo Boca Livre, e também parte do hino nacional. Concluindo, ele diz que, "é preciso saber colocar a frase na ordem direta para entendê-la." Este arquivo encontra-se na página:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18625
Audio:Crônica: parte 6 [Categorias literárias]
Lembra-nos que a base da crônica é o cotidiano. Ela nos serve para satirizar, ironizar,criticar. Diz-nos que enfrentamos no Brasil uma seria crise moral e que estamos na péssima vizinhaça de pobretões como Peru, Jamaica,etc.Fala-nos da renda per capta sob corrupção e tambem sob honestidade. Apresenta uma serie de reportagens sobre a corrupção. Cita, entao, Luis Fernando Verissimo que escreveu uma cronica "O Brasil explicado em Galinhas" que é uma crítica bem humorada e mordaz dos crimes do colarinho branco e das deficiencias da justiça no Brasil.
Gostei desse audio, só que ele termina sem ouvirmos a crônica. Achei, no entanto, que nos traz bastantes argumentos para também escrevermos crônicas, sobre fatos que vivenciamos e muitas vezes deixamos de levar até a sala de aula para que os alunos,tambem tenham uma visão crítica da situação e lutem por melhoras. Este arquivo encontra-se na página:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9334
Animação:Noite de Almirante
Mostra um pouco do enredo da obra de Machado de Assis, de forma simples e interessante, o que pode realmente despertar o interesse no aluno para que possa ler.Achei ótimo esse recurso para despertar o interesse pela leitura.
Este arquivo encontra-se na página:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19285
Planejando atividade com mídias digitais
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 3 Práticas pedagógicas e mídias digitais 17 de novembro de 2009
Campo Grande, 17 de novembro de 2009
Professora regente: Misma de Camargo
Disciplina: Língua Portuguesa
Fontes:- acervo de filmes da professora Misma
- pesquisas a internet
- vídeos de paródia
1- Conteúdo:Produção de paródia
2- Competência e habilidades:
- Aprender a valorizar princípios de respeito;
- Aprender a produzir paródia;
- Desenvolver um olhar crítico para identificação dos mais diversos tipos de preconceitos;
- Desenvolver a oralidade.
3- Público alvo: 8º e 9º ano
4- Estratégias utilizadas:
- Aulas expositivas sobre o trabalho
- Assistir filmes
- Aulas na sala de tecnologia para pesquisas à internet, produção da paródia e para assistir videos e assistir paródias produzidas no data show
- Apresentação e gravação das paródias
5 - Recursos utilizados:
- Sala de aula e de tecnologia
- Televisão e video
- Computador
- Máquina de fotografia e filmadora
- Datashow
6- Metodologia
- Em grupos os alunos discutirão pontos polêmicos sobre cenas de preconceitos assistidas nos filmes;
- Os alunos reunirão em grupos para produção da paródia e ensaios;
- Haverá um dia para apresentação das paródias;
- Todos os alunos reunirão para assistirem no datashow a paródia filmada.
7- Avaliação
- Interesse e participação;
- Desenvolvimento e envolvimento nas atividades propostas ;
- Paródia
8- Tempo de execução
- De seis a sete aulas
9- Objetivo final
- Oportunizar que os jovens trabalhem no processo de fortalecimento de uma cultura de paz
- Valorizar princípios de respeito, tolerãncia, diálogo e solidariedade
Conclusão
Tornar a educação para a não-violência é um trabalho árduo. Jamais conseguiremos se não envolvermos o aluno, que é o nosso alvo principal. Envolvendo-os aprenderão também a valorizar princípios por muitos já esquecidos. Através deles fortaleceremos a paz, tolerância e solidariedade, além de desenvolver um olhar crítico sobre o mundo e traduzir criticas e aprendizados em paródia.
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 3 Práticas pedagógicas e mídias digitais 17 de novembro de 2009
Campo Grande, 17 de novembro de 2009
Professora regente: Misma de Camargo
Disciplina: Língua Portuguesa
Fontes:- acervo de filmes da professora Misma
- pesquisas a internet
- vídeos de paródia
1- Conteúdo:Produção de paródia
2- Competência e habilidades:
- Aprender a valorizar princípios de respeito;
- Aprender a produzir paródia;
- Desenvolver um olhar crítico para identificação dos mais diversos tipos de preconceitos;
- Desenvolver a oralidade.
3- Público alvo: 8º e 9º ano
4- Estratégias utilizadas:
- Aulas expositivas sobre o trabalho
- Assistir filmes
- Aulas na sala de tecnologia para pesquisas à internet, produção da paródia e para assistir videos e assistir paródias produzidas no data show
- Apresentação e gravação das paródias
5 - Recursos utilizados:
- Sala de aula e de tecnologia
- Televisão e video
- Computador
- Máquina de fotografia e filmadora
- Datashow
6- Metodologia
- Em grupos os alunos discutirão pontos polêmicos sobre cenas de preconceitos assistidas nos filmes;
- Os alunos reunirão em grupos para produção da paródia e ensaios;
- Haverá um dia para apresentação das paródias;
- Todos os alunos reunirão para assistirem no datashow a paródia filmada.
7- Avaliação
- Interesse e participação;
- Desenvolvimento e envolvimento nas atividades propostas ;
- Paródia
8- Tempo de execução
- De seis a sete aulas
9- Objetivo final
- Oportunizar que os jovens trabalhem no processo de fortalecimento de uma cultura de paz
- Valorizar princípios de respeito, tolerãncia, diálogo e solidariedade
Conclusão
Tornar a educação para a não-violência é um trabalho árduo. Jamais conseguiremos se não envolvermos o aluno, que é o nosso alvo principal. Envolvendo-os aprenderão também a valorizar princípios por muitos já esquecidos. Através deles fortaleceremos a paz, tolerância e solidariedade, além de desenvolver um olhar crítico sobre o mundo e traduzir criticas e aprendizados em paródia.
Execução da atividade planejada
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 3 Práticas pedagógicas e mídias digitais
Campo Grande, 18 de novembro de 2009
Tema : Paródia - Tema Preconceito gera violência
A idéia foi levada para o 8º e 9º ano. A coordenação, direção e alguns professores se envolveram na organização, pesquisas, apoio no funcionamento de equipamentos e também como observadores. Esse trabalho foi planejado, para fazer parte do Projeto "Preconceito gera a violência", de minha autoria, iniciado no 2º bimestre.
A primeira aula foi uma exposição do que é preconceito e violência pela psicóloga Tânia Rocha. Ela fez exposição sobre o tema no data show, na sala de tecnologia, envolvendo toda a turma no tema "Preconceito gera violência".
Na segunda aula assistiram cenas dos filmes "O pianista", "Um ato de coragem", "Quase deuses", que mostraram alguns tipos de preconceitos. Fizeram algumas anotações sobre os filmes.
Em seguida, em grupos, assistiram, na sala de tecnologia o vídeo "Mi ardi o oio" e fizeram pesquisas na Internet sobre paródia e preconceito.
Na sala de aula se reuniram para discutir sobre o tema e tipos de preconceitos identificados e também escrever a paródia. Alguns ensaiaram ali mesmo, outros, fora do horário de aula.
Algumas apresentações tiveram o acompanhamento de violão até com aluno do 2º ano do Ensino Médio.
Fizeram apresentações, foram tiradas fotos e foram feitas gravações de cada grupo para em seguida na sala de informática ser assistida através do data show.
Cada grupo recebeu nota pelo seu trabalho. O trabalho foi exposto também, na Feira Cultural, onde muitos receberam explicações e esclarecimentos sobre o tema .
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 3 Práticas pedagógicas e mídias digitais
Campo Grande, 18 de novembro de 2009
Tema : Paródia - Tema Preconceito gera violência
A idéia foi levada para o 8º e 9º ano. A coordenação, direção e alguns professores se envolveram na organização, pesquisas, apoio no funcionamento de equipamentos e também como observadores. Esse trabalho foi planejado, para fazer parte do Projeto "Preconceito gera a violência", de minha autoria, iniciado no 2º bimestre.
A primeira aula foi uma exposição do que é preconceito e violência pela psicóloga Tânia Rocha. Ela fez exposição sobre o tema no data show, na sala de tecnologia, envolvendo toda a turma no tema "Preconceito gera violência".
Na segunda aula assistiram cenas dos filmes "O pianista", "Um ato de coragem", "Quase deuses", que mostraram alguns tipos de preconceitos. Fizeram algumas anotações sobre os filmes.
Em seguida, em grupos, assistiram, na sala de tecnologia o vídeo "Mi ardi o oio" e fizeram pesquisas na Internet sobre paródia e preconceito.
Na sala de aula se reuniram para discutir sobre o tema e tipos de preconceitos identificados e também escrever a paródia. Alguns ensaiaram ali mesmo, outros, fora do horário de aula.
Algumas apresentações tiveram o acompanhamento de violão até com aluno do 2º ano do Ensino Médio.
Fizeram apresentações, foram tiradas fotos e foram feitas gravações de cada grupo para em seguida na sala de informática ser assistida através do data show.
Cada grupo recebeu nota pelo seu trabalho. O trabalho foi exposto também, na Feira Cultural, onde muitos receberam explicações e esclarecimentos sobre o tema .
Avaliação de produtos multimídia
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: Práticas pedagógicas e mídias digitais
Campo Grande, 16 de outubro de 2009
Conversei com a professora de Química, Maria José, e mostrei o vídeo, audio e animação que encontrei. Achou também bem interessantes esses recursos educacionais. Uma vez que os alunos se apresentam, a maioria das vezes, com um raciocínio lento diante da matéria de Química, esses recursos poderiam ser um meio de compreender mais rapidamente o que está sendo explicado.
Falei com a professora Mirma, que é professora do 1º ano e ela achou que se na escola houvesse mais possibilidades de usar esses recursos para a aprendizagem de seus aluninhos, eles, certamente, aprenderiam tudo com mais rapidez e vontade.
A professora Arlete, de Língua Portuguesa, achou que se tivéssemos à nossa disposição esses e outros recursos, os alunos teriam um pouco mais de interesse e sentiriam muito mais prazer em aprender.
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: Práticas pedagógicas e mídias digitais
Campo Grande, 16 de outubro de 2009
Conversei com a professora de Química, Maria José, e mostrei o vídeo, audio e animação que encontrei. Achou também bem interessantes esses recursos educacionais. Uma vez que os alunos se apresentam, a maioria das vezes, com um raciocínio lento diante da matéria de Química, esses recursos poderiam ser um meio de compreender mais rapidamente o que está sendo explicado.
Falei com a professora Mirma, que é professora do 1º ano e ela achou que se na escola houvesse mais possibilidades de usar esses recursos para a aprendizagem de seus aluninhos, eles, certamente, aprenderiam tudo com mais rapidez e vontade.
A professora Arlete, de Língua Portuguesa, achou que se tivéssemos à nossa disposição esses e outros recursos, os alunos teriam um pouco mais de interesse e sentiriam muito mais prazer em aprender.
Planejamento Atividade com Hipertexto
Cursitas: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: Internet, hipertexto e hipermídia
Campo Grande, 06 de outubro de 2009.
Atividade realizada em dupla com a cursista Maria José de Camargo - Turma 4
Objetivos
1.Analisar os significados que os alunos conseguiram identificar, através da leitura do texto;
2.Avaliar as dificuldades encontradas ao montar os hiperlinks;
3.Avaliar as imagens encontradas para essa atividade.
Tema: Prosa : CRISE CONJUGAL DE UMA QUÍMICA - Any Bernstein (Professora associada da Fundação CECIERJ)
Os alunos poderão trabalhar o texto seguindo as orientações abaixo:
1.Formar duplas para a realização desta atividade na sala de tecnologia;
2.Ler atentamente o texto e selecionar palavras desconhecidas;
3.Montar hiperlinks com cada palavra desconhecida, linkando ao seu respectivo conceito ou imagens;
4.Os hiperlinks são feitos da seguinte forma: selecione a palavra e clique no botão direito do mouse;
5.Abrirá uma caixa, onde o aluno poderá localizar o local a ser linkado a cada palavra (fazer um a um), ou seja, ao conceito ou imagem dessa;
6.Após linkar as palavras, navegar pelos links construídos, clicando com o mouse sobre a palavra selecionada e apertar a tecla ctrl – em seguida aparecerá uma indicação (uma mãozinha);
7.Clicar na mãozinha indicativa, que leva ao conceito ou imagem da palavra.
TEXTO ESCOLHIDO:
CRISE CONJUGAL DE UMA QUÍMICA
Any Bernstein (Professora associada da Fundação CECIERJ)
Radio hidrogênio, 2,2 dimetil xileno de 2008
Meu futuro ex-marido Fulereno
Quando te vi pela primeira vez, senti um estrôncio e meus elétrons entraram em órbita! Naquela época, você não tinha prata no cabelo nem um cobre no bolso! Fui tomada de enxofre por uma forte atração que até agora não sei se era do tipo eletrostática ou eletromagnética! Você me convidou pra dançar e, quando nossos íons com cargas opostas se aproximaram, a Lei de Coulomb se fez sentir!
Passamos a compartilhar nossos elétrons, alinhar nossos spins e iniciamos um relacionamento cério. Parecia que nossa ligação eletricamente neutra seria um enlace covalente duradouro e resistente. Uma verdadeira ligação peptídica entre mim e você! A estrutura primária de nossas proteínas ligava aminoácidos amigos e parentes ao nosso redor.
Passado urânio, sinto uma transição eletrônica e confesso que nosso orbital molecular não é mais o mesmo. Creio que nosso amor está carburando e estamos à margem de uma reação irreversível de dupla troca, caso não equilibremos nossos coeficientes. Você está reagindo de modo estanho depois que saiu do emprego e passou a vender créditos de carbono!... Você passa o tempo olhando para o telúrio e no silício da noite está inerte aos meus encantos. Mudou do time dos metais, que se ligava aos halogênios e calcogênios, e se bandeou para o lado dos metais de transição. Soube ainda que você está frequentando os gases nobres, que não interagem com ninguém.
Vamos expor nosso filho ao odor de gás sulfídrico liberado pela redução das pontes de enxofre!
Estou uma pilha de rádio! Vamos acabar brigando pelo ouro metálico, pelo faqueiro de liga metálica e pelas taças de silicato de titânio! Não quero saturar o ambiente e precipitar sais ácidos na nossa relação, pois creio que devemos buscar uma reação de adição, e não de substituição!!!
Proponho fazermos uma grande diluição dos problemas e partir para soluções com bases fortes!
De sua ex-futura mulher
Lantânia
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: Internet, hipertexto e hipermídia
Campo Grande, 06 de outubro de 2009.
Atividade realizada em dupla com a cursista Maria José de Camargo - Turma 4
Objetivos
1.Analisar os significados que os alunos conseguiram identificar, através da leitura do texto;
2.Avaliar as dificuldades encontradas ao montar os hiperlinks;
3.Avaliar as imagens encontradas para essa atividade.
Tema: Prosa : CRISE CONJUGAL DE UMA QUÍMICA - Any Bernstein (Professora associada da Fundação CECIERJ)
Os alunos poderão trabalhar o texto seguindo as orientações abaixo:
1.Formar duplas para a realização desta atividade na sala de tecnologia;
2.Ler atentamente o texto e selecionar palavras desconhecidas;
3.Montar hiperlinks com cada palavra desconhecida, linkando ao seu respectivo conceito ou imagens;
4.Os hiperlinks são feitos da seguinte forma: selecione a palavra e clique no botão direito do mouse;
5.Abrirá uma caixa, onde o aluno poderá localizar o local a ser linkado a cada palavra (fazer um a um), ou seja, ao conceito ou imagem dessa;
6.Após linkar as palavras, navegar pelos links construídos, clicando com o mouse sobre a palavra selecionada e apertar a tecla ctrl – em seguida aparecerá uma indicação (uma mãozinha);
7.Clicar na mãozinha indicativa, que leva ao conceito ou imagem da palavra.
TEXTO ESCOLHIDO:
CRISE CONJUGAL DE UMA QUÍMICA
Any Bernstein (Professora associada da Fundação CECIERJ)
Radio hidrogênio, 2,2 dimetil xileno de 2008
Meu futuro ex-marido Fulereno
Quando te vi pela primeira vez, senti um estrôncio e meus elétrons entraram em órbita! Naquela época, você não tinha prata no cabelo nem um cobre no bolso! Fui tomada de enxofre por uma forte atração que até agora não sei se era do tipo eletrostática ou eletromagnética! Você me convidou pra dançar e, quando nossos íons com cargas opostas se aproximaram, a Lei de Coulomb se fez sentir!
Passamos a compartilhar nossos elétrons, alinhar nossos spins e iniciamos um relacionamento cério. Parecia que nossa ligação eletricamente neutra seria um enlace covalente duradouro e resistente. Uma verdadeira ligação peptídica entre mim e você! A estrutura primária de nossas proteínas ligava aminoácidos amigos e parentes ao nosso redor.
Passado urânio, sinto uma transição eletrônica e confesso que nosso orbital molecular não é mais o mesmo. Creio que nosso amor está carburando e estamos à margem de uma reação irreversível de dupla troca, caso não equilibremos nossos coeficientes. Você está reagindo de modo estanho depois que saiu do emprego e passou a vender créditos de carbono!... Você passa o tempo olhando para o telúrio e no silício da noite está inerte aos meus encantos. Mudou do time dos metais, que se ligava aos halogênios e calcogênios, e se bandeou para o lado dos metais de transição. Soube ainda que você está frequentando os gases nobres, que não interagem com ninguém.
Vamos expor nosso filho ao odor de gás sulfídrico liberado pela redução das pontes de enxofre!
Estou uma pilha de rádio! Vamos acabar brigando pelo ouro metálico, pelo faqueiro de liga metálica e pelas taças de silicato de titânio! Não quero saturar o ambiente e precipitar sais ácidos na nossa relação, pois creio que devemos buscar uma reação de adição, e não de substituição!!!
Proponho fazermos uma grande diluição dos problemas e partir para soluções com bases fortes!
De sua ex-futura mulher
Lantânia
Programa de Formação Continuada em Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC – 100h
Cursitas: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 4 vespertino
Unidade: 2 Internet, Hipertexto e Hipermídia
Campo Grande, 24 de setembro de 2009
É bastante interessante navegar e trabalhar com hipertextos. É percorrer mil caminhos ao mesmo tempo, cheio de surpresas, tesouros perdidos, escondidos ou não. Se porém não focarmos um objetivo poderemos sair frustrados por termos nos perdidos e não conseguirmos chegar a lugar algum após horas e horas. Conhecimentos sobre conhecimentos se acumulam e se não tomarmos cuidado e nem tempo para organizá-los só ficarão acumulados em prateleiras empoeiradas e sem uso. É necessário irmos direto ao nosso objetivo sem rodeios e muitas vezes procurar não aguçar muito a curiosidade em links que não venham enriquecer nosso trabalho ou informações, aquelas que não precisamos no momento. Cada minuto nos é precioso e precisamos terminar qualquer pesquisa em tempo hábil. Se não colocarmos um parâmetro em nossas pesquisas ficamos diante de muitas informações horas e horas sem conseguirmos encontrar o que estamos procurando ou encontramos muito pouco em muitas horas, o que pode tornar o trabalho muito cansativo e moroso por não dispormos de muito tempo .
Tive facilidade em navegar. Percorri vários caminhos e ampliei meus conhecimentos.
Abri alguns links, dentre os quais “hiperlinks”, “links”, “hipermídia”, “Escritório do futuro”, “microfilme”e imagens. Encontrei muitas coisas que desconhecia.
É bem dinâmico e útil esse recurso e nos viabiliza conteúdos interdisciplinares. Para quem ensina, seja qual for a forma de ensino, é indispensável porque nos traz atualizações, curiosidades, diversidades de informações e conceituações e podemos, dentre muitas, escolher a que mais convém no momento, visando o público, a mensagem, etc. O ensino, então, torna-se mais atrativo, tanto para quem recebe como para quem oferece.
Tutora: Vanja
Turma 4 vespertino
Unidade: 2 Internet, Hipertexto e Hipermídia
Campo Grande, 24 de setembro de 2009
É bastante interessante navegar e trabalhar com hipertextos. É percorrer mil caminhos ao mesmo tempo, cheio de surpresas, tesouros perdidos, escondidos ou não. Se porém não focarmos um objetivo poderemos sair frustrados por termos nos perdidos e não conseguirmos chegar a lugar algum após horas e horas. Conhecimentos sobre conhecimentos se acumulam e se não tomarmos cuidado e nem tempo para organizá-los só ficarão acumulados em prateleiras empoeiradas e sem uso. É necessário irmos direto ao nosso objetivo sem rodeios e muitas vezes procurar não aguçar muito a curiosidade em links que não venham enriquecer nosso trabalho ou informações, aquelas que não precisamos no momento. Cada minuto nos é precioso e precisamos terminar qualquer pesquisa em tempo hábil. Se não colocarmos um parâmetro em nossas pesquisas ficamos diante de muitas informações horas e horas sem conseguirmos encontrar o que estamos procurando ou encontramos muito pouco em muitas horas, o que pode tornar o trabalho muito cansativo e moroso por não dispormos de muito tempo .
Tive facilidade em navegar. Percorri vários caminhos e ampliei meus conhecimentos.
Abri alguns links, dentre os quais “hiperlinks”, “links”, “hipermídia”, “Escritório do futuro”, “microfilme”e imagens. Encontrei muitas coisas que desconhecia.
É bem dinâmico e útil esse recurso e nos viabiliza conteúdos interdisciplinares. Para quem ensina, seja qual for a forma de ensino, é indispensável porque nos traz atualizações, curiosidades, diversidades de informações e conceituações e podemos, dentre muitas, escolher a que mais convém no momento, visando o público, a mensagem, etc. O ensino, então, torna-se mais atrativo, tanto para quem recebe como para quem oferece.
Programa de Formação Continuada em Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC – 100h
Cursita: Misma de Camargo
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 2 Internet, hipertexto e hipermídia
Campo Grande, 23 de setembro de 2009
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. ( http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto )
Trabalhar com hipertexto é entrar em mundo dinâmico e cheio de informações. É adquirir conhecimento e conhecimentos.
Achei muito importante essa parte que relaciona o trabalho com hipertexto :
“O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.” ( http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto )
Isso confirma o que eu disse, aprendemos mais e através de diversas fontes. É um recurso muito útil para a nossa aprendizagem. Sentimos nossos conhecimentos ampliarem de forma rápida. Achei esse trecho interessante:
« Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura. » (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto )
Percebi que houve uma evolução muito grande na transmissão de conhecimentos através de hipertextos e muito interessante é essa menção a uma enciclopédia, como exemplo clássico de hipertexto, e, as anotações de Leonardo da Vinci e a Bíblia como exemplo de hipertextos tradicionais.
Para o meu trabalho esse recurso tem sido indispensável porque tem me esclarecido dúvidas e ampliado assim meus conhecimentos.
Tutora: Vanja
Turma 2 vespertino
Unidade: 2 Internet, hipertexto e hipermídia
Campo Grande, 23 de setembro de 2009
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. ( http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto )
Trabalhar com hipertexto é entrar em mundo dinâmico e cheio de informações. É adquirir conhecimento e conhecimentos.
Achei muito importante essa parte que relaciona o trabalho com hipertexto :
“O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam activamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela directa e explícita.” ( http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto )
Isso confirma o que eu disse, aprendemos mais e através de diversas fontes. É um recurso muito útil para a nossa aprendizagem. Sentimos nossos conhecimentos ampliarem de forma rápida. Achei esse trecho interessante:
« Uma enciclopédia é uma clássico exemplo de hipertexto baseado no papel, pois permite acesso não-linear aos verbetes contidos em diferentes volumes. Um exemplo de hipertexto tradicional são as anotações de Leonardo Da Vinci e também a Bíblia, devido sua forma não linear de leitura. » (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto )
Percebi que houve uma evolução muito grande na transmissão de conhecimentos através de hipertextos e muito interessante é essa menção a uma enciclopédia, como exemplo clássico de hipertexto, e, as anotações de Leonardo da Vinci e a Bíblia como exemplo de hipertextos tradicionais.
Para o meu trabalho esse recurso tem sido indispensável porque tem me esclarecido dúvidas e ampliado assim meus conhecimentos.
Programa de Formação Continuada em Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC – 100h
Cursitas: Misma de Camargo
Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu
Turma 2 vespertino
Unidade: 1 Tecnologia na sociedade, na vida e na escola
Campo Grande, 31 de agosto de 2009.
Projeto Formiga na janela
Autor: Professor André Tomé de Assis
.Escola Estadual Doutor Abílio – Formiga MG
Conteúdos curriculares envolvidos:Língua Portuguesa – Geografia – pesquisa, exposição e aquisição de conhecimentos do Brasil e dos demais países que falam a língua portuguesa
Objetivo: Fazer intercâmbio de informações com países que falam a língua portuguesa, colocando a escola em uma janela para o mundo por meio da Internet.
Número de alunos:De acordo com André Tomé, o Formiga na Janela começou a ser desenvolvido no ano passado com o Seminário de Estudos sobre o Brasil, voltado para os alunos das 6ª e 7ª séries.Este ano, o projeto foi ampliado para todas as 40 turmas da escola Abílio Machado. Durante o projeto piloto, o intercâmbio de informações aconteceu em escala regional e foi desenvolvido com a Escola Estadual Sara Kubitschek de Betim. Agora, pretende sair do nível nacional para entender o internacional. Querem colocar a escola em uma janela para o mundo, por meio da Internet. Pretendem fazer um intercâmbio para troca de informações com escolas de países que falam português, disponibilizando os trabalhos apresentados pelos alunos na Internet. Escolas de diferentes países e de pontos extremos do território brasileiro como Rio Grande do Sul e Amazônia já foram convidadas para participar e viabilizarem o intercâmbio. No projeto piloto, os alunos fizeram pesquisas sobre diferentes temas, abordando questões referentes ao Brasil como comidas típicas, dança, música. Para apresentação dos trabalhos, houve diferentes atividades como mesas-redondas, vídeo conferência, apresentações artísticas, filmes, músicas e lanche típico das regiões brasileiras. Os projetos são expostos para a comunidade.
Análise – Achei o projeto muitíssimo interessante para desenvolvimento do aluno no que se relaciona a linguagem oral e escrita e também para valorização da cultura brasileira e aquisição de conhecimentos pelas pesquisas, exposição de trabalhos através de mesa redonda, vídeo conferência e outras apresentações culturais,intercâmbios através da internet,que lhes trarão conhecimentos de países que também falam a nossa língua, o que é maravilhoso para o seu desenvolvimento, enquanto aluno.
É um projeto bastante extenso que envolve muitas turmas. Já houve alguns resultados e a primeira experiência em escala regional foi bem sucedida,mas nem por isso deveria deixar de conter a duração do projeto para percebermos maiores efeitos.
Tutora: Vanja Marina Prates de Abreu
Turma 2 vespertino
Unidade: 1 Tecnologia na sociedade, na vida e na escola
Campo Grande, 31 de agosto de 2009.
Projeto Formiga na janela
Autor: Professor André Tomé de Assis
.Escola Estadual Doutor Abílio – Formiga MG
Conteúdos curriculares envolvidos:Língua Portuguesa – Geografia – pesquisa, exposição e aquisição de conhecimentos do Brasil e dos demais países que falam a língua portuguesa
Objetivo: Fazer intercâmbio de informações com países que falam a língua portuguesa, colocando a escola em uma janela para o mundo por meio da Internet.
Número de alunos:De acordo com André Tomé, o Formiga na Janela começou a ser desenvolvido no ano passado com o Seminário de Estudos sobre o Brasil, voltado para os alunos das 6ª e 7ª séries.Este ano, o projeto foi ampliado para todas as 40 turmas da escola Abílio Machado. Durante o projeto piloto, o intercâmbio de informações aconteceu em escala regional e foi desenvolvido com a Escola Estadual Sara Kubitschek de Betim. Agora, pretende sair do nível nacional para entender o internacional. Querem colocar a escola em uma janela para o mundo, por meio da Internet. Pretendem fazer um intercâmbio para troca de informações com escolas de países que falam português, disponibilizando os trabalhos apresentados pelos alunos na Internet. Escolas de diferentes países e de pontos extremos do território brasileiro como Rio Grande do Sul e Amazônia já foram convidadas para participar e viabilizarem o intercâmbio. No projeto piloto, os alunos fizeram pesquisas sobre diferentes temas, abordando questões referentes ao Brasil como comidas típicas, dança, música. Para apresentação dos trabalhos, houve diferentes atividades como mesas-redondas, vídeo conferência, apresentações artísticas, filmes, músicas e lanche típico das regiões brasileiras. Os projetos são expostos para a comunidade.
Análise – Achei o projeto muitíssimo interessante para desenvolvimento do aluno no que se relaciona a linguagem oral e escrita e também para valorização da cultura brasileira e aquisição de conhecimentos pelas pesquisas, exposição de trabalhos através de mesa redonda, vídeo conferência e outras apresentações culturais,intercâmbios através da internet,que lhes trarão conhecimentos de países que também falam a nossa língua, o que é maravilhoso para o seu desenvolvimento, enquanto aluno.
É um projeto bastante extenso que envolve muitas turmas. Já houve alguns resultados e a primeira experiência em escala regional foi bem sucedida,mas nem por isso deveria deixar de conter a duração do projeto para percebermos maiores efeitos.
Atividade 1.5 Experiências_sugestões de aula
Cursista: Misma de Camargo
Tutora: Vanja Maria Prates de Abreu
Turma: 02 vespertino
Unidade: Unidade 1.5 – Conhecendo uma experiência
Campo Grande, 29 de agosto de 2009
FICHAMENTO
Programa : Portal do Professor
(http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html)
Sugestão de aula: Gibi- diversão e aprendizado
Autor Autor Grace Luciana Pereira
SAO PAULO - SP
Universidade de São Paulo
Áreas do conhecimento : Língua Portuguesa – língua escrita: prática de produção de texto
Descrição : Atividade realizada em 08 aulas, com o objetivo de criar textos que relacione imagem e diálogo de forma criativa e lúdica; unir duas expressões: a literária e a artística; aprender a criar histórias com o portador textual: quadrinhos; apropriar-se da escrita formal; ilustrar os textos através de ferramentas tecnológicas; desenvolver uma história que conjugue texto e imagem através de um software.
Aulas fragmentadas em momentos de exposição, leitura de texto, discussão, pesquisas, análise, trocas de email, socialização entre os alunos, entrevista, visita a uma editora e uso da sala de tecnologia.
Idéias relevantes observadas na sugestão acima para posterior referência :
1Organização de um espaço na sala de aula com um acervo de gibis para consulta – indução do aluno à leitura e pesquisa;
2 Utilização da internet para enriquecer a pesquisa – união do útil ao agradável ;
3 Organização de trabalho em duplas e socialização das descobertas – a dupla produtiva estimulará o aprendizado em conjunto;
4Escolha da temática através de apresentação de várias idéias criativas – a liberdade de escolha leva o aluno a um trabalho agradável;
5 Verificação de que os elementos,ou seja, a relação entre símbolo e mensagem estejam claros aos alunos, através de jogos – o lúdico sempre prende mais a atenção do aluno;
6Construção de um banco de imagens para uso dos alunos – isso é essencial;
7Entrevista a um profissional de histórias em quadrinhos por email ou uma pequena video conferência através de site de conversa instantânea ;
8Visita a uma editora para conhecer o processo de elaboração do gibi;
o encontro com profissionais sempre trará mais seriedade, entusiasmo, responsabilidade e mais conhecimentos ao aluno;
9) Concurso para a elaboração da capa do gibi - produz aperfeiçoamento ao trabalho
10) Fazer o lançamento do gibi com a participação dos pais – é importante trazer a família para junto da escola.
12 -Avaliação
Ocorre através da relação do avanço de cada aluno com a elaboração do projeto em termos: - Escrita - Criatividade - Trabalho em grupo - Relação texto- imagem
Achei bastante interessante o envolvimento do aluno com esse trabalho, mas achei a série de atividades muito extensa para apenas oito aulas.
Tutora: Vanja Maria Prates de Abreu
Turma: 02 vespertino
Unidade: Unidade 1.5 – Conhecendo uma experiência
Campo Grande, 29 de agosto de 2009
FICHAMENTO
Programa : Portal do Professor
(http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html)
Sugestão de aula: Gibi- diversão e aprendizado
Autor Autor Grace Luciana Pereira
SAO PAULO - SP
Universidade de São Paulo
Áreas do conhecimento : Língua Portuguesa – língua escrita: prática de produção de texto
Descrição : Atividade realizada em 08 aulas, com o objetivo de criar textos que relacione imagem e diálogo de forma criativa e lúdica; unir duas expressões: a literária e a artística; aprender a criar histórias com o portador textual: quadrinhos; apropriar-se da escrita formal; ilustrar os textos através de ferramentas tecnológicas; desenvolver uma história que conjugue texto e imagem através de um software.
Aulas fragmentadas em momentos de exposição, leitura de texto, discussão, pesquisas, análise, trocas de email, socialização entre os alunos, entrevista, visita a uma editora e uso da sala de tecnologia.
Idéias relevantes observadas na sugestão acima para posterior referência :
1Organização de um espaço na sala de aula com um acervo de gibis para consulta – indução do aluno à leitura e pesquisa;
2 Utilização da internet para enriquecer a pesquisa – união do útil ao agradável ;
3 Organização de trabalho em duplas e socialização das descobertas – a dupla produtiva estimulará o aprendizado em conjunto;
4Escolha da temática através de apresentação de várias idéias criativas – a liberdade de escolha leva o aluno a um trabalho agradável;
5 Verificação de que os elementos,ou seja, a relação entre símbolo e mensagem estejam claros aos alunos, através de jogos – o lúdico sempre prende mais a atenção do aluno;
6Construção de um banco de imagens para uso dos alunos – isso é essencial;
7Entrevista a um profissional de histórias em quadrinhos por email ou uma pequena video conferência através de site de conversa instantânea ;
8Visita a uma editora para conhecer o processo de elaboração do gibi;
o encontro com profissionais sempre trará mais seriedade, entusiasmo, responsabilidade e mais conhecimentos ao aluno;
9) Concurso para a elaboração da capa do gibi - produz aperfeiçoamento ao trabalho
10) Fazer o lançamento do gibi com a participação dos pais – é importante trazer a família para junto da escola.
12 -Avaliação
Ocorre através da relação do avanço de cada aluno com a elaboração do projeto em termos: - Escrita - Criatividade - Trabalho em grupo - Relação texto- imagem
Achei bastante interessante o envolvimento do aluno com esse trabalho, mas achei a série de atividades muito extensa para apenas oito aulas.
quinta-feira, 3 de dezembro de 2009
Programa de Formação Continuada em Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC – 100h
Cursitas: Misma de Camargo
Tutora: Vanja Maria Prates de Abreu
Turma 2 vespertino
Unidade: 1. TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA
Campo Grande, 23 de agosto de 2009
UNIDADE 1.1 Quem sou como professor e aprendiz? Biblioteca
Sou professora que procura sempre despertar a curiosidade de meus alunos até mesmo quando a matéria ministrada não os atraem. Isso não é fácil! Gosto de ouvi-los porque isso me faz aprender um pouco mais. Ouço suas histórias,que não são poucas, preocupações e necessidades, quando possível, e, por isso estou sempre buscando uma forma de atraí-los. Sei que, como professora, concorro com uma série de outros atrativos para os adolescentes,meus alunos, o que torna a vida de qualquer professora um tanto agitada e em uma constante busca para cumprir com os nossos objetivos. Sempre tenho apoio de colegas coordenadores e diretores, quando tenho novas idéias e planejo aulas diferenciadas porque isso, certamente, faz bem a todos nós. Busco em outros colegas idéias e até soluções para determinados problemas e dúvidas que surgem porque quero que meus alunos me transmitam sempre o que preciso aprender e eu o que necessitam. Às vezes,encontro novos caminhos, e,então, sinto grande prazer quando os vejo satisfeitos aprovando uma nova idéia, um novo método para apreender o que é necessário. Quando não encontro, me volto para os livros que disponho, revistas, internet, etc. procurando um meio de modificar aquilo que não está dando certo. Não posso afirmar que sempre encontro soluções imediatas. Muitas vezes,demoram dias,meses para encontrá-las, mas a maioria das vezes,surgem respostas que satisfazem as minhas interrogações. Sei que hoje é preciso estar preparada para surpresas, e prefiro que sejam agradáveis. Realmente, sou aquela professora que está sempre a procura,querendo saber, conhecer, aprimorar e que ainda se entusiasma quando isso acontece.
Tutora: Vanja Maria Prates de Abreu
Turma 2 vespertino
Unidade: 1. TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA
Campo Grande, 23 de agosto de 2009
UNIDADE 1.1 Quem sou como professor e aprendiz? Biblioteca
Sou professora que procura sempre despertar a curiosidade de meus alunos até mesmo quando a matéria ministrada não os atraem. Isso não é fácil! Gosto de ouvi-los porque isso me faz aprender um pouco mais. Ouço suas histórias,que não são poucas, preocupações e necessidades, quando possível, e, por isso estou sempre buscando uma forma de atraí-los. Sei que, como professora, concorro com uma série de outros atrativos para os adolescentes,meus alunos, o que torna a vida de qualquer professora um tanto agitada e em uma constante busca para cumprir com os nossos objetivos. Sempre tenho apoio de colegas coordenadores e diretores, quando tenho novas idéias e planejo aulas diferenciadas porque isso, certamente, faz bem a todos nós. Busco em outros colegas idéias e até soluções para determinados problemas e dúvidas que surgem porque quero que meus alunos me transmitam sempre o que preciso aprender e eu o que necessitam. Às vezes,encontro novos caminhos, e,então, sinto grande prazer quando os vejo satisfeitos aprovando uma nova idéia, um novo método para apreender o que é necessário. Quando não encontro, me volto para os livros que disponho, revistas, internet, etc. procurando um meio de modificar aquilo que não está dando certo. Não posso afirmar que sempre encontro soluções imediatas. Muitas vezes,demoram dias,meses para encontrá-las, mas a maioria das vezes,surgem respostas que satisfazem as minhas interrogações. Sei que hoje é preciso estar preparada para surpresas, e prefiro que sejam agradáveis. Realmente, sou aquela professora que está sempre a procura,querendo saber, conhecer, aprimorar e que ainda se entusiasma quando isso acontece.
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